五、与现代科学及技术发展同步，特殊教育科学知识体系与时俱进
（一）信息化及智能技术广泛应用，特殊教育信息化研究更受重视
特殊教育信息化是教育信息化的重要组成部分。伴随着教育信息化的发展，特殊教育信息化也逐渐受到各行各业的关注。关于特殊教育信息化的概念，目前还没有统一的界定。有学者综合特殊教育与教育信息化的概念，认为特殊教育信息化就是针对具有特殊需求的学生，在教育的各方面应用信息技术，提高康复水平，加快融入主流社会的步伐，最终实现特殊教育现代化的过程。
为了能更加全面地了解我国特殊教育信息化发展的现状，《特殊教育信息化研究综述——基于2000—2015年CNKI数据的分析》（胡艳、俞树煜、黄慧芳等，2015）一文在收集特殊教育信息化文献的过程中，借助中国知网期刊全文数据库，除了用“关键词=特殊教育”并含“关键词=信息化（信息技术）”进行检索外，还将“信息化（信息技术）”并含“残疾人”“培智课堂”“全纳教育”“聋哑儿童”“视障儿童”“智障儿童”“孤独症儿童”“自闭症儿童”作为关键词进行了检索，共得到文献268篇。文献类别涉及学位论文、期刊论文、会议论文。剔除报纸评论等非研究性文献、重复文献、与特殊教育信息化相关性不大的硕士论文和信息技术与具体学科结合的部分文献，最终得到有效研究样本133篇。该研究采用内容分析的方法，从研究内容、研究方法、研究数量和作者等维度对特殊教育信息化的相关文献进行了梳理和归纳，最后从发展特殊教育的方针政策和管理、信息技术与特殊教育课程教学深度融合、特殊教育教师及特殊教育中心管理人员的培训、基础理论研究与实践应用研究均衡发展、国内各地区的交流与合作、构建特殊教育资源公共服务及管理平台几个方面对特殊教育信息化的发展和研究做了深入的思考，并在此基础上提出了相应的对策及建议。